door maritateunisse | okt 27, 2015 | Herfst, thematisch onderwijs, Werken met kleuters
Inmiddels hebben wij er een weekje opzitten met het thema Bang mannetje.
Bij dit prentenboek van Mathilde Stein en Mies van Hout hoort een prachtig project wat je kunt kopen bij de kleuteruniversiteit.
Het project biedt je les suggesties voor ruim drie weken. Wij vullen deze projecten op onze school altijd zelf aan met lessen volgens ons eigen beredeneerde aanbod van taal en rekenen en met onze eigen liedjes en knutselactiviteiten, maar volg je het project dan kom je ook toe aan de vereiste leerlijnen van een kleutergroep.
Dit project biedt ontzettend veel leuke tips en bijlagen rondom het boek. Het is opgebouwd rondom de belangrijkste figuren en gebeurtenissen uit het verhaal. Zo staan er suggesties in rondom de spin, rondom de bakkerswinkel en rondom het bloemetjespatroon van de broek van bang mannetje. Er worden ook hele leuke opdrachten beschreven waarbij je met de kinderen op zoek gaat in en om de school, zelfs de Ipad (of digitale camera) wordt gebruikt bij een paar suggesties. Keuze genoeg dus.
Wij zijn het thema begonnen met een telefoontje van bang mannetje naar de klas. Hij was op zoek naar de toverboom. De kinderen konden niet vertellen waar die stond maar wel dat bang mannetje misschien zou kunnen bellen. Want onze eigen toverboom in de klas (die we een dag ervoor al hadden gemaakt en benoemd zonder het boek te vermelden) was dan wel van papier maar die had immers ook een telefoon. Kinderlogica, heerlijk!
De dag erna kregen we een brief met een pakje. Hierin zat het prentenboek waarin wij het grote avontuur konden lezen in het Wilde woeste woud. Wat is het toch een geweldig boek, de kinderen zaten ademloos te luisteren naar het grote avontuur en alle spannende figuren die het bange mannetje tegenkwam. Ik heb de tekst hier en daar wel aangepast. Voor kinderen met Taalontwikkelingsstoornissen (TOS) zijn woorden als toverkol te lastig om zomaar toe te voegen. Ik vul dan aan met een aantal synoniemen zoals toverheks en heks. Ook het principe van het dapper worden had wat nadere uitleg nodig voor mijn leerlingen. De gedachten van de toverboom moesten verduidelijkt worden door de toevoeging: “Maar dan heb je alle enge dingen dus gezien en je was niet bang? Dan ben je toch al dapper?” Ook het taartje op het eind, voor het spook onder zijn bed, was lastig. Ik heb dit veranderd in een taartje voor de poes, want die was tenslotte ook heel dapper meegegaan naar het wilde woeste woud.
In het project wordt het inrichten en werken met een bakkerswinkel uitgelicht. Maar omdat ik het thema hiervoor al een boekenwinkel had in de klas, hebben we nu voor een heksenhuisje gekozen.
Hiervoor heb ik veel inspiratie gevonden op de site van Juf Anke bij het thema toveren.
Ik heb heksendrankjes gemaakt, soepjes gebrouwen in de toverketel en inmiddels getoverd met verf en een knikker. Het thema herfst is hierbij erg makkelijk in te voegen. wij roosteren elke dag spelbegeleiding (meespelen) in en proberen een keer per week demonstratiespel uit te voeren. Mijn toevoegingen voor de spelbegeleiding in het heksenhuisje zijn:
- week 1: Maak een drankje of een soepje voor elkaar of voor een gast.
- week 2: Verzorg de zieke dieren die voor je huisje op de stoep staan.
- week 3; Help de verdwaalde dieren weer hun huisje terug te vinden in het bos.
Verder heb ik in de zandtafel een avonturenlandschap met dino’ s en een spin toegevoegd voor de dappere kinderen.
Op de verteltafel is een bosomgeving gemaakt voor de kinderen die wat rustiger spel kiezen, met bosdiertjes en twee kaboutertjes. Hiermee wil ik een demonstratiespel uitvoeren na de herfstvakantie.
In de rekenhoek is een kabouterwinkel gemaakt waar boodschappen worden gedaan en afgewogen, opgeschreven en betaald.
Ik ben inmiddels ook begonnen aan een mindmap over het boek en heb twee takken afgemaakt met de kinderen.
Omdat ik voor mijzelf altijd van tevoren al nadenk over een mindmap, heb ik er een digitaal gemaakt. De takken van wie en waar hebben we met de kinderen precies zo gevuld als in mijn voorbereiding. (die laat ik overigens niet aan de kinderen zien tot dat de zelfgemaakte mindmap klaar is). Ik moet zeggen dat ik zelf de vleermuizen en de skeletten niet had bedacht maar volgens mijn leerlingen hoorden die er toch echt bij. 😉
Na de vakantie gaan we verder met de takken probleem en oplossing. Dat kan nog wel lastig worden. Ik ben benieuwd hoe ver ze zelf zullen komen.
Via de link hieronder kun je de benodigde plaatjes en een afbeelding van mijn mindmap downloaden.
Het project Bang mannetje vind ik zelf een echte aanrader voor de herfstperiode. Mocht je er al mee bezig zijn of nog gaan beginnen, veel plezier met dit leuke thema!
[bol_product_links block_id=”bol_5631f26be8ce1_selected-products” products=”1001004002519141,9200000010509360,9200000002324119,9200000002324115,9200000033565846,9200000021199061″ name=”Nog iets nodig?” sub_id=”” link_color=”1B959E” subtitle_color=”000000″ pricetype_color=”000000″ price_color=”CC3300″ deliverytime_color=”211499″ background_color=”FFFFFF” border_color=”D2D2D2″ width=”250″ cols=”1″ show_bol_logo=”undefined” show_price=”1″ show_rating=”1″ show_deliverytime=”1″ link_target=”0″ image_size=”0″ admin_preview=”1″]
door maritateunisse | okt 25, 2015 | ICT en Tablets, interactief
Hoera, ik heb dan toch eindelijk de Play Osmo set voor de Ipad mogen bestellen en uitproberen.
De complete Play Osmo GeniusKit is te koop bij ICT Leskisten en bestaat uit:
- Basisstation
- Speelset voor Tangram
- Speelset voor Letters
- Speelset voor Numbers
Dit zijn de gratis Apps die je ervoor moet downloaden:.
- Osmo Newton
- Osmo Masterpiece
- Osmo Tangrams
- Osmo Numbers
- Osmo Words
Een korte omschrijving per App.
1. Osmo Newton
Nodig: Osmo Basisstation, Ipad, wit papier en een pen, eventueel logiblokken of kaplaplankjes en de Osmo Newton App
Met deze app kun je steeds een balletje manipuleren om de juiste richting te laten rollen. Je kunt richtingen tekenen op het papier maar dan moet je steeds een nieuwe papier gebruiken. Je kunt ook met papierstrookjes, logiblokken of kapla plankjes de ipad laten “zien” welke richting het balletje moet rollen. Een leuk spel voor richtingsgevoel en logisch inzicht te ontwikkelen.
Dit spel kan een uitdaging bieden voor de groepen 2 tot en met 6.
Kijk voor meer uitleg naar de video van Meester Sander
2. Osmo Masterpiece
Nodig; Osmo Basisstation, Ipad, Papier, potlood en de Osmo Masterpiece App
Maak een foto van iets dat jij wilt natekenen. De Ipad verandert dan de foto in lijnen. Wanneer je vervolgens een papier voor de Ipad legt die in de basisset staat, zie je je eigen hand verschijnen en kun je dus natekenen. Let op: je moet op de Ipad kijken naar wat je tekent. Dat is best lastig en even wennen maar wanneer je start met een simpele foto of zelfs een foto van een kleurplaat, kom je bij de kleuters al best een eind.
Dit spel kan uitdaging bieden voor de groepen 2 tot en met 8.
Kijk voor meer uitleg naar de video van Meester Sander.
3. Osmo Tangram
Nodig: Osmo Basisstation, Ipad, tangramset en de Osmo Tangram App
Met deze app moeten de kinderen tangram figuren leggen die steeds moeilijker worden. De kleuters kennen dit spel vaak al van het ontwikkelingsmateriaal wat er sterk op lijkt maar dit is een interactieve manier van werken. De Ipad geeft aan of je goed bezig bent door de gelegde delen steeds in te kleuren op het scherm en bij een compleet figuur krijg je zelfs een visuele en auditieve feedback met een puntenscore en een visueel landkaartje waarop de kinderen kunnen zien dat ze naar een level toewerken. Het is ook mooi dat de levels steeds een beetje moeilijker worden. Zelfs tot en met complete figuren zonder tussenlijnen en zonder kleurcodering. Je krijgt wel af en toe hints van de Ipad wanneer het te lastig is.
Dit spel kan een uitdaging vormen van groepen 2 tot en met 8.
Kijk voor meer uitleg naar de video van Meester Sander.
4. Osmo Numbers
Nodig: Osmo Basisstation, Ipad, Numbersset en de Osmo Numbers App
Met dit spel kun je aan de slag met cijfers en rekenen. Er zitten stippen bij en cijfers. Het bestaat uit vier verschillende levels. De leerlingen kunnen allerlei levels behalen en sleutels en schatkisten vrijspelen. Erg spannend en leerzaam maar voor kleuters maar gedeeltelijk bruikbaar helaas.
-count (optellen met de stippen) is bruikbaar tot en met 8 jaar.
-Add (optellen met de cijfers) is bruikbaar tot en met 8 jaar.
-Connect (stel getallen samen met losse cijfers) is bruikbaar tot en met 12 jaar
-Multiply (stel getallen samen met keer en plussommen) is bruikbaar tot en met 12 jaar.
Kijk voor meer uitleg naar de video van Meester Sander.
5. Osmo Words
Nodig: Osmo Basisstation, Ipad, Osmo words set en de Osmo WordsApp.
Met dit spel kun je woorden laten maken bij allerlei foto’s. De letters zijn in 2 verschillende kleuren zodat je met 2 spelers tegen elkaar kunt spelen. Een wedstrijdelement dus. De Ipad ziet welke kleur de letter is. Je kunt ook in de Zen modus spelen, dan speel je alleen. jammer is dat er standaard alleen engelse spellen aangeleverd zijn in de app. Ook zijn de bijgeleverde letters in de set enkel hoofdletters.
Toch vind ik dit laatste geen obstakel voor kleuters. Ze komen immers vaker hoofdletters tegen. Bijvoorbeeld op toetsenborden van de computer, op de ipad of in het straatbeeld. De engelse woorden zijn natuurlijk wel lastiger. Het spel is volgens de makers het meest geschikt voor onze groepen 4 tot en met 8 en ook nog zelfs voor de middelbare scholieren met engelse les.
Aangezien ik eigenwijs ben en ook nog eens geen engelse les geef aan mijn kleuters heb ik via MyOsmo.com zelf content gemaakt door foto’s en woorden toe te voegen en die te uploaden naar mijn Ipad. Op deze manier kan ik de letters dus wel gebruiken voor mijn kleuters. Hoe ik dit gedaan heb kun je lezen in mijn artikel: My Osmo words gebruiken bij kleuters.
Zoals je op de foto rechts kunt zien zijn deze 10 letters in ieder geval bruikbaar omdat ze praktisch niet verschillen met de leesletters. Op de foto hieronder zie je de overige letters. Oordeel zelf.
Kijk voor meer uitleg van deze app naar de video van Meester Sander.
Conclusie:
My Osmo is een aanwinst voor het onderwijs. Je maakt de Ipad op een heel andere manier bruikbaar in alle groepen. Het spelelement en de interactieve manier van spelen daagt kinderen uit en oefent meteen ook de creatieve en motorische ontwikkeling. Door het zelf toevoegen van content bij het spel words krijgt dit materiaal een extra dimensie. Ik ben dan ook fan geworden van My Osmo. Jullie ook nu??
door maritateunisse | okt 25, 2015 | ICT en Tablets, interactief
Play My Osmo Words met kleuters
Play my OSMO words
Het spel My Osmo is een mooie aanvulling voor het gebruik van de Ipad in de klas.
Het Osmo materiaal oefent met de diverse apps verschillende leergebieden.
De motorische ontwikkeling, het creatieve denken, de reken en telvaardigheden en het fonemisch bewustzijn worden geoefend en ontwikkeld. met veel verschillende levels, punten die gescoord kunnen worden en auditieve feedback in de vorm van geluiden en applaus stimuleert het spel de kinderen enorm.
Je kunt in My osmo ook profielen aanmaken. Je geeft een naam, een emoticon en een kleur aan en je hebt een profiel. Zo kunnen de kinderen dus ook spelen onder hun eigen profiel en worden de statistieken per kind bijgehouden.
Aan de slag met eigen woorden
In mijn vorige artikel heb ik alle OSMO Apps kort beschreven maar deze keer wil ik specifiek uitleggen hoe je zelf content kan toevoegen aan de app My Osmo Words.
Stap 1: start op je computer
- Ga naar myplayosmo.com. (Dit kan ook via de Ipad maar ik vind deze manier makkelijker.)
- Maak een account aan en kies voor Log in met een wachtwoord.
- Ga nu naar “Private albums”.
- Druk op de + en creëer je nieuwe album door het een naam te geven.
- Selecteer nu “New Photo” en selecteer vanaf je computer een foto, klik op enter en voeg die toe.
- Wanneer je de foto niet kunt downloaden is hij meestal te klein. Dit kun je verhelpen door de foto op je computer te selecteren met je rechtermuisknop> kies voor bewerken> kies voor formaat wijzigen> wijzig nu het percentage naar bijvoorbeeld 300 en klik weer op enter. Probeer nu de foto opnieuw te uploaden naar My Osmo.
- Je kunt bij de foto ook “Photo Crop” selecteren, hiermee kun je de foto nog iets aanpassen.
- Selecteer de foto in je private album door erop te klikken en de foto zal omdraaien. selecteer nu “edit”.
- Vul bij new word je Nederlandse woord in of de letter die je de kinderen wil laten zoeken.
- Vergeet niet bij “difficulty” een moeilijkheidsgraad te selecteren.
- voeg zo een aantal foto’s toe en je spel is gemaakt.
Stap 2: Ga nu naar je Ipad
- Ga op je Ipad via safari naar Myplayosmo.com en selecteer: “Sign in with a password”.
- Sign in en ga naar “mywords”.
- Ga naar “Private Albums” en selecteer je zelfgemaakte album.
- Klik dan rechtsboven op: Download to Ipad.
- Je Ipad vraagt dan: “Open met Words”, ga akkoord en geef toegang tot je camera.
- Kies nu voor “Play” en kies vervolgens voor “Custom”. Je ziet nu de albums die je zelf gedownload hebt en kunt die selecteren.
- Kies nu voor “Versus” (met 2 spelers) of voor “Zen” (alleen spelen).
- Wil je terug naar het vorige scherm klik dan linksboven op het pauze icoontje en selecteer albums of een van de andere mogelijkheden.
- je kunt in dit menu ook aangeven of je hints wil krijgen en speech feedback. Dit laatste zet ik uit bij mijn kleuters omdat dit uiteraard weer in het Engels is. Maar dat is je eigen keuze natuurlijk.
Door het zelf maken van de content kun je dus ook met kleuters aan de slag met My Osmo words. Je bent dan op allerlei manieren bezig met fonemisch bewustzijn, auditieve analyse en synthese, manipuleren met klanken, letterkennis, enz.
Spelvormen met Play Osmo words
Dit zijn de spelvormen die ik zelf al heb uitgeprobeerd:
- Zet foto’s van je leerlingen met hun namen in een spel. Laat de kinderen via de ZEN modus hun eigen namen en die van de andere kinderen leggen of speel om de beurt. Welke foto er komt, die leerling is aan de beurt. Dat aspect vonden ze bij mij extra spannend. Ik liet het spel tegelijk zien op het digibord via Airplay. Zo maak je er een groepsspel van. Hoe dat werkt lees je hier.
- Zet foto’s van je actuele thema in een spel en vul bij het zoekwoord alleen de beginletter of eindletter in. De kinderen kunnen nu samen(versus) of alleen(zen) bij elk plaatje de juiste letter zoeken.
Er zijn natuurlijk nog meer vormen mogelijk.
Nog meer spelvormen
- Welke klank hoor je in het midden?
- Hoe spel je dit woord?(klankzuivere woorden)
- Hoort dit plaatje bij de herfst ja of nee. Geef dan alleen de plaatjes die bij de herfst horen bijvoorbeeld de letter j van ja, de rest van de foto’s geef je dan de N van nee. Zo hoeven de kinderen maar te kiezen uit 2 letters, ipv het hele doosje.
- Maak een spel met plaatjes van letters die al aangeleerd zijn in het schooljaar. De kinderen krijgen dan uiteraard alleen die letters voor zich om uit te kiezen.
- Maak een spel met de nieuwe letter van het thema, zet er allerlei plaatjes in en alleen de goede plaatjes met de juiste begin letter krijgen ook die ene letter in de beschrijving. Bij de andere foto’s zet je in de beschrijving een x. Geef de leerling nu de actuele letter en de x.
Tips voor de praktijk
- Het is sowieso een goed idee om bij leerlingen die nog moeite hebben met letters niet het hele doosje met inhoud aan te bieden maar een selectie van de letters.
- Laat je niet tegenhouden doordat er hoofdletters gebruikt worden. Veel kinderen leren de leesletters en de hoofdletters tegelijk en komen ze ook door elkaar tegen in het dagelijks leven.
door maritateunisse | okt 15, 2015 | taal en tos
Wat is LOGO3000?
In LOGO3000 zijn alle 3000 bakwoorden van de Basiswoordenlijst Amsterdamse Kleuters uitgewerkt. Dit zijn meteen alle woorden die kinderen moeten kennen wanneer ze de overstap naar groep 3 maken. Onderzoek laat zien dat de kennis van deze woordenlijst in de kleuterleeftijd, een voorspeller is voor het begrijpend lezen in groep 3.
Maar 3000 woorden is wel erg veel!!
Deze methode bied je handvatten om woordenschatuitbreiding als een routine in te zetten in je groep. Het is een soort voorraadkamer waar je uit kunt putten. Dus weg met alle zelf geknutselde woordclusterkaarten en woordwebben. LOGO3000 heeft dit allemaal keurig op stevig papier gezet, met prachtige kleuren en goed uitgewerkt volgens de BAK lijst.
Hoe werkt het?
Het materiaal is misschien nieuw maar de uitwerking kennen de meesten van jullie waarschijnlijk al van Dirkje van der Nulft en Marianne Verhallen. Hun aanpak “Met woorden in de weer” is in LOGO3000 volledig terug te vinden. Niet zo heel gek trouwens, want de dames zijn (mede)auteur van deze methode.
Eigenlijk is het geen methode maar basismateriaal dat leerkrachten en leidsters meteen kunnen inzetten voor dynamisch woordenschatonderwijs.
De methode heeft drie delen:
- Peuters : aanbod van 500 woorden.
- Groep 1: aanbod van 1000.
- Groep 2: aanbod van 1500 woorden.
Voor het overzicht is er gebruik gemaakt van vier tijdvakken (Herfst, winter, lente, zomer). Verder zijn de woorden gegroepeerd in logische clusters. Zo wordt het haalbaar om meerdere woorden in een keer aan te bieden. Dit zorgt voor een goede netwerkopbouw bij het kind.
Er wordt gewerkt volgens de bekende viertakt van Verhallen.
- Uitleggen/uitbeelden (korte uitleg per woord met eventueel materiaal erbij of uitbeelden).
- Voorbewerken en semantiseren (kort stukje waarin jij in een verhaaltje de woorden herhaald aanbiedt, de kinderen mogen een paar minuten niet inbreken).
- Interactieve verwerking (kinderen mogen nu reageren en jij stelt vragen, kinderen mogen aanhaken en het woordconcept wordt uitgebreid met reeds bekende woorden).
- Consolideren en controleren(je gaat in activiteiten, liedjes of andere momenten van die dag proberen om de woorden te verankeren in de woordenschat van de kinderen en je controleert ook af en toe op een speelse manier of woorden nu bekend/gekend zijn).
Het handigste is het cluster steeds als routine in de eerste ochtendkring aan te bieden, zodat je nog de rest van de dag hebt om te consolideren en te controleren.
Achtergrond:
Woordenschat is iets wat vaak logischerwijs en bijna vanzelf gaat. Behalve wanneer er in de thuissituatie een andere taal wordt gesproken dan op school of wanneer er een arm taalaanbod is thuis, of wanneer taal leren gewoon niet vanzelf gaat zoals bij kinderen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS). Dan zul je in het onderwijs explicieter aandacht moeten gaan besteden aan het vergroten van de woordenschat van die kinderen.
Woordenschat is gekoppeld aan kennisopbouw. Een woord is niet alleen een etiket, woorden spelen ook een essentiële rol in het denken, woorden worden woordconcepten. Een pakketje kennis rondom dat woord dus.
Kinderen vergaren in de kleuterleeftijd steeds meer woordconcepten die ook weer in verschillende woordnetwerken samen komen.
woordlabel = Neus
woordlabel+woordconcept= neus+ruiken, snuiten, 2 gaatjes, lichaamsdeel
netwerkstructuur= lichaamsdeel is ook mond en kin. uit de neus komt snot wanneer je snuit maar je kunt er ook mee ademen en ruiken
Als het goed gaat is dit uitgebreide kennisnetwerk een basis voor verder leren. Later worden bijvoorbeeld woorden als geur of kaak sneller aangehaakt bij het al eerder bekende netwerk rondom neus.
Wat voor materialen horen er bij LOGO3000?
- Handleiding voor de leerkracht (ook digitaal in de software terug te vinden)
- Map met woordwebben/clusters
- Map met praatplaten
- Map met speel/werkbladen en CD’s
- Woordkalender voor op je bureau (Hier vind je de woorden die niet echt bij een cluster horen maar die tussendoor aan bod moeten komen zoals terwijl, tenzij, intussen, enz.)
- Ophangsysteem voor woordwebben/clusters
- Digitale software (zeer uitgebreid) Ook vanuit thuis te benaderen!!
Volgens de makers van LOGO3000 kan ieder kind een goede woordenschat opbouwen, mits het aanbod rijk en gevarieerd is, zowel op school als thuis.
Taalontwikkelingsstoornissen blijken ook gebaat te zijn met veel herhaling van aanbod op allerlei manieren.En daar ligt soms het probleem, het aanbod, daarom moet er op school bewuster aangeboden worden.
LOGO3000 is dan voor ons het perfecte hulpmiddel.
Voorbeeldpagina van de woordkalender
Voorbeeld van een woordcluster
Voorbeeld van een speelscherm in de digitale oefensoftware
7 x WAT vind ik zo fijn aan LOGO3000?
- Je moet deze methode niet zien als een vaste planning maar meer een vaste routine. Je kunt de clusters, woordwebben en praatplaten aanbieden op volgorde van de vier katernen maar dan vind ik dat je hier ook een beetje je thema’s op moet aanpassen. Ik heb het al eens eerder gezegd, het kind heeft kapstokken nodig voor de taal die je aanbied. Je kunt geen woordcluster over huisdieren aanbieden wanneer je het daar die dag of week verder helemaal niet meer over gaat hebben. Er moet een herkenning zijn. Daarom hebben wij alle clusters door elkaar ingedeeld, passend bij ons thema-aanbod. Dat is natuurlijk wel even een hele puzzel, maar je profiteert hier weer van in de jaren daarna.
- Wij hebben er ook bewust voor gekozen om sommige clusters over te slaan, wanneer ze niet in de thema’s van dat jaar passen. Wanneer je als leerkracht dit helder voor ogen hebt kun je deze woorden eventueel een keer tussendoor aanbieden wanneer de situatie zich voordoet. Ik vind zelf dat je hier flexibel in kunt en moet zijn bij kleuters. Het is een hulpmiddel, geen strak keurslijf.
Voorbeeld: je biedt de clusters rondom ziek zijn niet aan bij een thema (omdat je dat thema dit jaar niet aanbied) maar tussendoor wanneer er iemand ziek is.
- Het materiaal is mooi om te zien, voelt stevig aan en spreekt de kinderen goed aan. De woordwebben zijn mooi en groot, de praatplaten zitten in een handige sta-map en de woordkalender past prima op je bureau.
- Bij elk cluster vind je een leerkrachtkaart met daarop, per onderdeel van de viertakt, uitleg en voorbeelden om het cluster aan te bieden. Tips en adviezen, handige hulpmiddelen en benodigdheden kun je op een handige kaart (2 x A4) snel en overzichtelijk even van tevoren doornemen. Zo kun je heel snel voorbereiden en het is makkelijk door te geven aan duocollega’s of invallers. Ander voordeel is dat alle collega’s dezelfde routines gebruiken voor het woordenschatonderwijs. Herkenning geeft altijd een beter leereffect.
- Er zit prachtige digitale software bij die je op school op het digibord maar ook individueel kunt aanbieden. Er zit een goed leerlingvolgsysteem bij waarin je precies kunt lezen wat jouw kinderen hebben gedaan en hoe ze hebben gescoord. Dit kan ook via een app op de iPad. Ook kun je licenties nemen voor thuisgebruik. Jij zet de clusters en praatplaten klaar die de kinderen moeten oefenen in die week. Voor de kinderen is er keuze uit een aantal spelvormen met de woorden van die week.
- Het is nu ook mogelijk om toetsen klaar te zetten voor je leerlingen of per leerling individueel om te kijken in hoeverre ze de geleerde woorden beheersen.
- Er zit een complete handleiding bij met gebruikerstips maar ook om ouderavonden te organiseren over het gebruik van LOGO3000 in de klas en over hoe dit thuis verder opgepakt kan worden.
Wat moet en wat niet?
Het standaardaanbod bij peuters is 1 woordcluster, 1 praatplaat en 3 kalenderwoorden per week.
Het standaardaanbod voor groep 1 en 2 is 4 woordclusters, 1 praatplaat per 2 weken, 1 tot 3 kalenderwoorden per week.
Dit werd in het eerste jaar bij ons op school als vrij belastend ervaren. Is er dan nog wel tijd voor muziek, versjes, prentenboeken en andere kleuteractiviteiten.
De valkuil is dat je vaak denkt dat alles wat je aanbiedt ook meteen gekend moet zijn. Maar het gaat om het aanbod, de opname volgt daarna pas. Dat kan zelfs een aantal dagen of zelfs weken erna zijn. Daarom hangen wij de clusters van de week ervoor ook nog op in de gang, zodat ze nog niet helemaal weg zijn. De clusters van de actuele week hangen in de klas op een vaste plaats.
Het is volgens ons dus geen methode maar een routine, met alle handigheid van een methode maar de voordelen van flexibel gebruik.
Hieronder vind je de link naar de downloadknop van ons schema zoals wij dat hebben ingezet in groep 2. Logo 3000 is hier ingepast in ons thematisch aanbod van het schooljaar. met daarnaast de mogelijke projecten van de Kleuteruniversiteit, NMG en extra prentenboektitels. We hebben in de loop van dit schooljaar hier en daar weer wat aangepast. Zodra er een nieuwe versie is zal ik die hier toevoegen.
Wil je meer weten ga dan naar de website van LOGO3000 of stel je vragen aan mij via mijn facebookpagina.
Wij zijn fan…en jij?
door maritateunisse | okt 11, 2015 | lestips en ideeën, taal en tos
Letters in een kleuterklas ja of nee?
Ik zeg dan ja! Natuurlijk wel op een manier die geschikt is voor kleuters dus met veel spel, ervaring, beleving en klankherkenning.
Wij werken elk thema (3 weken) met een letter die centraal staat en dus ook past bij het thema.
Elk jaar is dat dus een andere volgorde.
Letters zijn zo een logisch onderdeel bij een thema. De letter heeft een relatie met het thema en de kinderen hebben hierdoor een mentale kapstok om de letter en het bijbehorende woord te plaatsen.
Je komt hiermee per jaar aan ongeveer 13 letters. Dit is misschien niet de norm die de inspectie stelt maar ik ben van oordeel dat versneld aanbieden weinig meerwaarde heeft. De kinderen pakken trouwens tussendoor ook de nodige letters op zodat het aantal 13 niet een vast gegeven is voor elk kind.
Elke letter wordt tijdens het thema via een beredeneerd aanbod, volgens de vaardigheden van de CPS map Fonemisch bewustzijn , aangeboden.
In die map worden de 10 onderstaande vaardigheden beschreven.
- luisteren
- zinnen en woorden
- rijmen
- klankgroepen
- isoleren van klanken
- begrijpend luisteren
- letterkennis
- auditieve synthese van klanken
- auditieve analyse van klanken
- manipuleren van klanken
Kijk voor lestips bij de diverse vaardigheden eens naar dit artikel op mijn site.
Wat doen wij in onze klas met de letters?
Wij werken volgens een vaste, dus herkenbare, routine met een handpop.
Dit is “Bennie” onze letterkampioen (een handpop) die in zijn rugzakje elke keer een nieuw letter bij zich heeft.
Letters in de kring
Bij binnenkomst van de kinderen zit hij al in de kring te wachten. De kinderen weten inmiddels dat hij weer een nieuwe letter komt brengen en vinden dat elke keer weer spannend.
Er zitten dus na een poosje steeds meer letterkaartjes in zijn rugzak. We halen de letters eruit en kijken of de kinderen kunnen ontdekken welke letter nieuw is.
Bennie kletst wat met de kinderen en vraagt of ze weten hoe die letter klinkt?
We oefenen samen met Bennie de klank en ik laat meteen het bijbehorende
klankgebaar zien.
Dit is voor onze kinderen een belangrijke visuele ondersteuning bij het aanleren van de letters en ze worden volgend jaar in groep 3 ook gebruikt naast de methode Veilig Leren Lezen
De kinderen zien en horen zo de klank. Bij bepaalde klanken laten we ze ook voelen waar de klank gemaakt word. Bijvoorbeeld bij de r de hand op de keel, bij de b de hand op de wang. (vaardigheid 1)
Op een gelamineerd A3 vel heb ik van tevoren de letter klaargemaakt met een plaatje van het thema en de klank ernaast. Die leggen we in het midden van de kring naast het letterkaartje.
Die kaart komt later boven de letterplek op het raam te hangen.
Daarna…
Vervolgens gaan we samen op zoek naar woorden met de klank van het thema. We zoeken in de klas, soms gaan we op speurtocht door de school. Bij onze leerlingen met een TOS is de woordenschat erg zwak dus moeten we bijna altijd samen op zoek en moet je de woorden echt stuk voor stuk benoemen, een paar keer hakken-plakken, of zoemen zoals het in de nieuwe versie van VLL genoemd wordt, met duidelijke articulatie. Om zo de kinderen hopelijk zelf te laten ontdekken of de klank er nu wel of niet in zit. Klanken voelen en horen, dat blijft belangrijk. (vaardigheid 1,7,8,9) Lukt het auditief niet dan schrijf ik het woord uit en laat ze visueel analyseren of ze de klank ontdekken. (vaardigheid 2). Alle kinderen worden gevraagd om thuis op zoek te gaan naar voorwerpen met de nieuwe klank in de naam.
De ouders
De ouders worden via Klasbord ook gevraagd om thuis mee op zoek te gaan. iedereen mag iets meebrengen zodat het een gezamenlijke verantwoordelijkheid is om de letterplek te vullen.
Alle gevonden en meegebrachte spulletjes worden op de letterplek (vlakbij bij het schrijfatelier) uitgestald met een bijbehorend woordkaartje erbij, geschreven met zwarte letters en de themaletter in het rood.
Ook Bennie komt daar te zitten met het letterkaartje in zijn rugzak. (vaardigheid 7)
In onze letterboom wordt tot slot een blaadje toegevoegd met de nieuwe letter erop. Deze letterboom vind je bij ons schrijfatelier. De plek waar geschreven, gekleid, gestempeld, gekleurd en gelezen kan worden.
Beredeneerd aanbod
Met de verzamelde materialen van de letterplek worden vervolgens gedurende het projectthema diverse oefeningen volgens de 10 vaardigheden van de CPS map gedaan. Benieuwd hoe wij dit doen?
Lees dan ook mijn artikel over de oefeningen die bij deze 10 vaardigheden uitgevoerd worden.
Klik hier voor het schema van ons beredeneerde aanbod van fonemisch bewustzijn.
Leuke tips en andere informatie rondom Fonemisch bewustzijn vind op mijn
Yurlspagina.
Wij zijn het thema begonnen met een telefoontje van bang mannetje naar de klas. Hij was op zoek naar de toverboom. De kinderen konden niet vertellen waar die stond maar wel dat bang mannetje misschien zou kunnen bellen. Want onze eigen toverboom in de klas (die we een dag ervoor al hadden gemaakt en benoemd zonder het boek te vermelden) was dan wel van papier maar die had immers ook een telefoon. Kinderlogica, heerlijk!
voor de spelbegeleiding in het heksenhuisje zijn:
Op de verteltafel is een bosomgeving gemaakt voor de kinderen die wat rustiger spel kiezen, met bosdiertjes en twee kaboutertjes. Hiermee wil ik een demonstratiespel uitvoeren na de herfstvakantie.
